一個大師工作室，帶動一批教師成為“雙師型”
提到程應奮這個名字，在新疆服裝界那可是鼎鼎有名。作為新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院紡織服裝大師工作室的負責人，她的一個工作室，帶動了學院一批專業(yè)教師成長為“雙師型”教師。
2013年9月8日，程應奮帶領(lǐng)學生參加了第二屆亞歐絲綢之路服裝節(jié)；2014年9月，程應奮帶領(lǐng)學生參加第三屆亞歐絲綢之路服裝節(jié)；2015年3月28日，絲路之星·程應奮2015/16秋冬時裝作品發(fā)布會在北京751D·PARK舉行。2014年10月，由中國國際時裝周組委會、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院、新疆絲路之星服飾有限公司共同主辦的“絲路之星·程應奮時裝發(fā)布會”在北京飯店金色大廳隆重舉行。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院院長葛亮說：“別小看這個大師工作室，我們利用一個大師工作室的輻射帶動作用，使整個紡織服裝分院的發(fā)展上了一個新臺階，特別是‘雙師型’教師隊伍的建設，更是取得了前所未有的成就�！�
2010年11月，學院自籌資金650萬元，建成4200平方米紡織實訓車間。2011年自治區(qū)投資2000萬元購置實訓設備，建成集學生實訓、實習、技能鑒定、新品開發(fā)和技術(shù)服務五位一體的自治區(qū)紡織公共實訓基地。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院這個實訓基地，有紡紗、紡織品檢測、紡織品設計、服裝設計與制作4個實訓中心，纖維檢測、紗線織物檢測、生態(tài)紡織品檢測、小樣試織、針織服裝、梭織服裝、繡品設計等12個實訓室，各類儀器設備640臺套。據(jù)介紹，該實訓基地具有五大功能：一是學生實訓功能，實訓項目可達到19大項、86小項，同時容納500人實訓；二是技能鑒定功能，主要承擔針紡織品檢驗工、擋車工、保全工、服裝制版工等20個工種的技能鑒定；三是培訓功能，為紡織企業(yè)員工提供各種職業(yè)技能培訓；四是產(chǎn)品開發(fā)功能，利用織物CAD技術(shù)進行織物設計、小樣制作和樣品試織，研發(fā)新產(chǎn)品；五是技術(shù)服務功能，為企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)和咨詢等服務，并為紡織企業(yè)做第三方產(chǎn)品的質(zhì)量檢測，出具檢測報告。
目前，學院開設現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品檢驗與貿(mào)易、針織技術(shù)與針織服裝、新型紡織機電技術(shù)、服裝設計5個高職專業(yè)。紡織技術(shù)及營銷、針織工藝、棉花加工與檢驗3個中職專業(yè)�！艾F(xiàn)代紡織技術(shù)”、“紡織技術(shù)及營銷”專業(yè)為自治區(qū)特色專業(yè)。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院紡織技術(shù)分院專任教師15人，其中高級職稱4人，具有碩士學歷教師8人，“雙師”素質(zhì)教師12人，聘請兼職教師6人，形成了具有“雙師”結(jié)構(gòu)和較高“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學團隊。
為企業(yè)提供技術(shù)服務，在與企業(yè)的互動中成長為“雙師型”教師
“我們很看重為企業(yè)提供技術(shù)服務，這不僅是我們學院應該盡的責任，而且對培養(yǎng)我們的‘雙師型’教師隊伍，有莫大好處�！备鹆琳f，“這個賬，得好好算。算來算去，對學院來說，還是很劃算的�！�
企業(yè)的需求，就是職業(yè)院校努力的方向。僅新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院紡織分院，近三年開展培訓就達到1193人。毫無疑問，要做好這些培訓，就得要教師隊伍素質(zhì)過硬，技能過硬，也是對教師隊伍的檢驗。葛亮認為，通過讓教師走出校園，到企業(yè)和社會上去開展培訓，不僅讓教師走出去，下到企業(yè)里拓寬了視野，增長了見識，而且讓教師隊伍的整體素質(zhì)得到極大提高。
一位教師說，如果自己不努力學習最先進的技術(shù)，不掌握最前沿的發(fā)展趨勢，去為企業(yè)做培訓，就無法得到認可。所以，自己總是很努力學習，不僅了解企業(yè)的生產(chǎn)運行狀況，而且要掌握最前沿的技術(shù)和能力。
除了培訓，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院還把技術(shù)服務作為重點來抓。2012年與新疆溢達紡織有限公司聯(lián)合研發(fā)660支紗線；2013年與溢達紡織聯(lián)合申報自治區(qū)科技部門《緊密賽絡紡技術(shù)的應用開發(fā)及研究》課題并已立項；2014年與彩棉股份有限公司聯(lián)合申報兵團科技攻關(guān)計劃項目《100%天然彩色長絨棉高支紗線系列產(chǎn)品開發(fā)及工藝研究》課題。2014年完成與溢達紡織《雙免紗免絡筒關(guān)鍵技術(shù)》產(chǎn)學研項目。這些項目的實施，學院的相關(guān)教師參與其中，親自與市場緊密銜接，不僅了解了企業(yè)發(fā)展狀況，還對企業(yè)對人才的需求有了更深層次的認識和理解，這對教師成長為“雙師型”教師，十分有幫助。
課題申報也是培養(yǎng)教師能力的一種途徑。2012年學院申報自治區(qū)教育部門《機采棉紡紗工藝研究》課題；2013年申報自治區(qū)教育部門《天然彩棉/白棉混紡產(chǎn)品開發(fā)與性能研究》課題。
這些項目的實施，讓教師在實踐中得到鍛煉，得到提升，無論是實踐技能還是理論，都讓參與的教師達到了“雙師型”教師的標準。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院要求所有新教師和新調(diào)入教師均需接受培訓，在第一學年內(nèi)通過測評，作為正式上崗承擔教學任務的必備條件。學院將對課程評價標準，教師業(yè)務能力評定和考核標準內(nèi)容進行修改。對于教師的課程教學質(zhì)量評價應以課程整體教學設計和單元教學設計為重點，從教學設計、教學實施、教學效果三方面進行考核，通過測評、督導和教師聽課以及學生評教、問卷調(diào)查等方式，做到全面考核、綜合評價，切實以學生能力的提高作為評價一堂課、一門課教學效果的主要標準。
葛亮說，學院每年利用寒暑假組織專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，了解行業(yè)最新情況，并通過完成下廠實踐手冊等作業(yè)文本，提升教師實踐中的效果。
專利發(fā)明不斷涌現(xiàn)，“雙師型”教師隊伍創(chuàng)新意識強
如今，在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院，時常會傳來好消息：教師的發(fā)明獲得專利了。
“我的專利發(fā)明之所以能成功，就是緣于我在企業(yè)參與技術(shù)服務的時候，獲得的靈感。”新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院青年教師徐效圣說，“參與企業(yè)生產(chǎn)一線，對職業(yè)院校的教師來說，收獲很大，也是‘雙師型’教師成長的必不可少的路徑�！�
徐效圣的發(fā)明專利《手剝調(diào)味薄皮核桃加工方法》，屬于核桃深加工技術(shù)領(lǐng)域。徐效圣說，隨著人們生活水平的提高，飲食方式也發(fā)生了顯著變化，人們在品味食品時，已不再滿足其能量需要，而是追求產(chǎn)品帶來的更多享受。手剝調(diào)味核桃是核桃深加工的一個新產(chǎn)品，消費者在輕輕一剝的同時，即享受了美食，又體驗了手剝核桃殼和掏仁的樂趣。
據(jù)徐效圣介紹，由于傳統(tǒng)核桃的果殼比較厚，要剝掉核桃外殼非常困難，食用較麻煩，無法加工成開口既食的核桃產(chǎn)品。由于近幾年新疆特色產(chǎn)品更多的運輸?shù)饺珖鞯兀ず颂乙堰M入人們的視線，經(jīng)過特殊加工后，薄皮核桃可以用手方便地壓碎核桃外殼取出果仁，食用極其方便，口感香脆，手剝調(diào)味薄皮核桃投放市場后深受消費者歡迎，可以獲得良好經(jīng)濟效益和社會效益。
與徐效圣一樣，在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院，教師們發(fā)明創(chuàng)造，形成了一個新的良好風氣。葛亮說，之所以會出現(xiàn)這令人喜人的景象，是緣于學院的“雙師型”教師隊伍數(shù)量不斷壯大，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯著增強。
葛亮說，高等職業(yè)教育要辦出特色、提高教學質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師，在于教師的教學觀念和教學能力。要培養(yǎng)高技能的人才必須要有一支高水平的師資隊伍，而高水平不僅是指高職稱、高學歷，更主要的是應具有現(xiàn)代先進職教觀念和進行職業(yè)教育的教學能力。為了提升教師職業(yè)教育教學能力，學院專門出臺了《關(guān)于提升教師職業(yè)教育教學能力、深化教學改革的意見》。
從2010年起，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院在全體教師中開展了職業(yè)教育教學能力培訓工作，并以此作為深化教學改革的突破口。通過組織專題講座、骨干教師培訓、專業(yè)培訓、專題經(jīng)驗交流會、典型案例介紹等方式，大多數(shù)教師初步接受了新的、先進的職業(yè)教育觀念，對自己過去的習慣做法、教學觀念進行了重新審視，有了新認識。
葛亮認為，教師觀念變了，行為就會變；行為變了，教學效果才會變。面對與傳統(tǒng)高校不同類型、不同培養(yǎng)目標、不同生源情況的高職院校，教師必須改變傳統(tǒng)高校的課程教學模式，不能再以專業(yè)知識體系為課程目標進行教學。高職教育課程教學的重點不是力求把知識表達得最清楚、最完整，而應該著重訓練和提高學生的能力，教師只有明確高職教育的教學目標和教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中貫徹能力本位思想，才能適應高職教育的要求。
葛亮說，學院把教師下企業(yè)實習、調(diào)研的工作制度化，專業(yè)教師每學年至少有一個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線開展實習和調(diào)研工作，以提高和豐富自身的業(yè)務素質(zhì)與實踐教學經(jīng)驗。在深入行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研的同時，要積極尋找項目（課程）開發(fā)、訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、實踐教學等方面的合作伙伴，推進校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革工作。
經(jīng)過加大力度建設，目前，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)教師獲得高級工以上職業(yè)資格證書的比例達到95%以上，“雙師型”教師數(shù)量達到教師總數(shù)的90%。
