“大一上學期，我就遞交了入黨申請書，成為一名預備黨員，這是我大學階段孜孜以求的目標。”記者眼前的少年意氣風發(fā)，他叫蔣文杰，是浙江紡織服裝職業(yè)技術學院紡織學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的大二學生。蔣文杰所在的班級共有34人，其中29人都遞交了入黨申請書。
數(shù)據(jù)顯示，近5年來，紡織學院的學生申請入黨人數(shù)和人均志愿者時長均翻了一番。“思想政治素質(zhì)好，專業(yè)技術能力強”是眾多企業(yè)對紡織學院學生的評價，學院畢業(yè)生歷年初次就業(yè)率始終保持在98%以上。而這一切的背后，是紡織學院經(jīng)過長期探索打造出了一把思政育人體系的“金鑰匙”。
思政課不是“孤島”，“三聯(lián)三特”實現(xiàn)同頻共振
“大一新學期開始，學院就組織全體新生上入黨啟蒙課，那堂課我印象深刻，在老師的鼓勵下，加上學長的榜樣作用，我對自己逐漸有了新的認識和更高的追求�！笔Y文杰回憶起初入大學校園的情景。
“學生的自信心是一切教育的基礎，進入大學就是重新開始的機會，高職學生的人生也能很出彩�！奔徔棇W院黨委書記、副院長胡秋兒認為，入黨啟蒙課正是重塑學生自信心的契機，而作為育人的主陣地，“課堂思政”和“課程思政”的重要性不言而喻。
在教學實踐中，胡秋兒發(fā)現(xiàn)思政理論課有時就像一座孤島，和專業(yè)課等其他各類課程之間協(xié)同融合明顯不足。為此，紡織學院提出構建“三課堂”有機協(xié)同機制，基于思政課堂、通識課堂和專業(yè)課堂的特點，在紡織專業(yè)群中實行“三聯(lián)三特”的思政理論課和“課程思政”綜合改革�！叭�(lián)”是指聯(lián)合教學團隊、聯(lián)展教學內(nèi)容和聯(lián)動教學方法。“三特”是指發(fā)揮三類課程的特色，從面面俱到轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＞钚隆薄?/p>
“三聯(lián)三特”有效打破三類課程各自為政的局面，實現(xiàn)“1+1+1＞3”的效應，“同上一堂課”活動就是其生動體現(xiàn)�！巴弦惶谜n是指一節(jié)30分鐘的互動型短課，邀請專業(yè)教師和企業(yè)工匠共同授課�！焙飪航忉尩�，“同上一堂課”讓死氣沉沉的思政課變得“不一樣”，學生們也愛上了思政課。
那么，站在教師角度，這會不會增加上課的負擔？“我們學院以專業(yè)群為單位，給教師整理了一套思政要素庫�！奔徔棇W院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)教師袁利華，對記者的疑問作出解答。與“三聯(lián)三特”配套實施的是“專業(yè)+案例”的專業(yè)課建設，將56門專科課組合成10個課程組，梳理、編輯專業(yè)思政要素案例，目前要素庫中已有超過300個案例供教師們選用�！拔覀冊谝蠼處熯M行‘課程思政’的同時，也要給他們提供工具�！焙飪河谩笆谥詽O”進行比喻。
“這個學期，我有一門課叫‘紡織質(zhì)量分析與控制’，課程要求學生理解質(zhì)量的概念，由于紡織品生產(chǎn)工序多、流程復雜，學生還要有全生命周期的品控意識和安全第一的安全意識等。這門課要用到‘工匠精神’這一思政要素案例，通過對案例和人物的闡述，培養(yǎng)學生對紡織行業(yè)的敬畏心和職業(yè)自豪感�！痹A在教學實踐中，感受到思政要素融入專業(yè)課的魅力。
思政課不是“講大話”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中見真招
走在紡織學院，看到最多的就是各種工作室，智能穿戴、激光藝術與圖案創(chuàng)作、拼布藝術等名目眾多，但它們都有一個共同點，每個工作室門口都掛著一塊牌子——“‘匠藝經(jīng)緯’黨員工作室”。
“在社會實踐方面，我們采用‘思政基地+思政活動’的工作方法，學院先后建立了10個思政基地，配套實施‘七彩經(jīng)緯’紡織校園文化工程，在基地中開設15個‘匠藝經(jīng)緯’工作室，在工作室推行‘新師徒制’，以習得技能為核心、以修煉品性為導向。”紡織學院院長朱遠勝認為，過去的“第二課堂”思政教育存在重形式、輕內(nèi)容的問題，紡織學院將學生黨建、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3項“第二課堂”有機融合，引導學生關注社會熱點、痛點問題。
紡織學院的工作室還有一個特點，學生和教師共同管理，學生不僅是項目參與者，還是領導者。“從大一進校后參加社團，到后來進入工作室成為負責人，我對紡織品面料專業(yè)越來越熱愛。”談到專業(yè)，眼前這個略顯羞澀的女孩，眼睛閃閃發(fā)光。郭子寧是紡織學院大三學生，她在大一時就遞交了入黨申請書，如今已經(jīng)是一名中共預備黨員。
“專業(yè)課上，老師總是會從面料和染色技藝的歷史講起，大家聽得很認真，我們國家紡織品歷史悠久、種類齊全，在全世界都是領先的，我們感覺很自豪�！苯�(jīng)過工作室兩年的實踐，郭子寧經(jīng)歷了將親手編織的地毯、手機掛件、壁掛毯等“作品”轉(zhuǎn)化成“商品”的過程，教師講得最多的就是工匠精神和誠信經(jīng)營�！熬拖窭蠋煶Ｕf的，見得越多，聽得越多，越知道自己想要什么�！奔磳厴I(yè)的郭子寧選擇繼續(xù)學習深造，班上跟她一樣想法的同學有十幾個。
思政課不留“空白”，將課堂搬進企業(yè)車間
“在實習過程中，帶教老師一直在講，我們作為第三方的檢測機構，誠實守信非常重要，這樣我們出具的報告才有可信度、信服力。”大三學生朱瑤婷目前在TUV南德意志集團寧波分公司的實驗室頂崗實習，她的工作是負責服裝面料的成分檢測。
“我原以為檢測工作是千篇一律的，但在工作中，帶教老師以身作則，教我們在多次實驗過程中沉下氣，去尋找高效率的方法。”朱瑤婷在實習過程中逐漸喜歡上了這種不斷尋找新突破的感覺，“我要好好努力，爭取畢業(yè)后留在這里”。這名準畢業(yè)生已經(jīng)做好準備，要成為真正的“社會人”了。
頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，也是開展學生思政實踐教學的重要載體，然而由于實習周期長及學生遠離學校等原因，長期以來，頂崗實習期間的學生思政教育存在一定空白。
“紡織專業(yè)群采用校企‘雙元制’模式，學院聯(lián)合企業(yè)開發(fā)專題式思政課程，在實踐教學中結(jié)合崗位要求融入思政要素，將課堂搬進工廠、車間。”負責學生黨建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐工作的王斌毅老師介紹，紡織學院還實行“雙導師制”，讓頂崗實習兼具技能習得和品性修煉。網(wǎng)絡平臺、流動支部和思政活動室“三位一體”，實現(xiàn)了思政教育“一個都不能少，一刻都不能�！�。
“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來�！币阉颊n放到社會生活中去講�！拔覀兝斫獾摹笏颊n’應當是學生出現(xiàn)在哪里，思政工作就延伸到哪里，全場景、全時域不留空白�！痹趨⒓訉幉ㄊ薪虒W成果獎評選答辯時，胡秋兒如是說。
